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教师教书究竟是一门科学？还是一门艺术？
师范大学的教育系，内设学校教育专业，所以教育是一门科学，教师教学是一门科学。考研辅导老师张雪峰，是可以把讲课讲成相声的老师。一些不考研的人也愿意听他的课，是为了“找乐”。这足以说明教学是一门艺术。为什么有的老师讲课学生愿意听？而有的老师讲课学生不爱听？归根结底是讲课的艺术性不同。
教师教书是一门科学还是一门艺术？严格来说，我感觉都算不上，教师只是涉及到科学和艺术的一个职业。
教师是传授知识、科学的媒介。
从教师教授的学科门类来说，他必须具备所授学科的相关知识，这些已经存在，而不是老师研究出来的。老师要通过一些授课方法、技巧，让学生认识这个学科的知识，从而认识自然、认识社会、认识艺术，从而喜欢自然，喜欢科学，喜欢艺术。
教师的授课效果需要技巧和艺术。
“十年树木，百年树人”，教师的职业很特殊，教学时间短，但是见证一个真正大写的“人”教育成效的时间长。如果教师急功近利，只看学生的个人分数或者某一件事的效果，学生一般两个分化，要不就是骄傲自大（成绩好的），要不就是卑微如土（成绩差的）。所以，教师这个职业的特殊性就显现出来。以人为本，引导学生时有技巧，好听点讲究教育艺术。既要让孩子认识到自己的薄弱，又不能将他的信心打入尘埃。
前苏联霍姆林斯基说过：“努力使学生相信自己的力量，学生想学知识而做不到，应该帮助她迈出微小的一步，这一步就是推动学生思维取得认知的愉***的情感动力！”这就是教育的艺术。
教师，是个职业，它平凡；它又是一个树人的职业，于是不平凡！因为归根结底，素养高的社会，也是因为有素养高的人在推动，高素养的人起步的重要引导人之一就是教师。
“传道.授业.解惑”是一个功德无量的事，天下师者共勉！
图片/网络
从职业本身，教书和育人两个任务而言，教师教书首先是一门科学——科学地传授知识，科学地教育人。如果能掌握好科学的教育方法，那么教学水平和教育能力肯定会维持在一个比较高的水准上。
目前，我国教育的一个现状是缺少真正懂得现代教育科学的教师，不管从课堂授课，到学生教育上随意性很强，死记硬背当成得分法宝，粗暴简单说成是认真负责，尤其在偏远一些的地区，这样不懂教育科学的教师和这样的不科学教育方式还大量存在。
那么，可能有一些人一定会说，现在大学生待业的那么多，换一批年轻的懂教育理论的教师不就好了吗？
其实这是混淆了理论与科学的概念，学历不等于素质，理论也不等于科学。在职教师可能都经历过各种五花八门的培训学习，为什么收效甚微呢？
我认为主要有一下几个原因：
一、教育问题不是单独的学校发生的问题，而是涉及到整个国家、社会、家庭的综合性的大问题，所以教育科学的复杂性远远超出想象，在实际应用中困难重重。
比如，绕不过的中考高考，这个指挥棒决定了中国的教育道路只能是以应试教育为主，这本身就是最大的不科学。
比如，家长对孩子的早期教育越来越早，竞争越来越激烈，“剧场效应”导致教育的不科学。
二、教育的对象是人，每个人都有不同的特点，严格来说，每个人适合的教育方式都是不同的，这是我们现在班级教学中很难做到的，“整齐划一”本身也是不科学的。
人是在不断发展的，那么针对他的教育方式也要随之改变，所以，除非他的教育者是教育专家，否则真正科学的教育根本无法实现。
教师教书，既是一门科学，又是一门艺术。
说它是科学，是因为教书真的要科学的方法。要把自己的知识传授给学生，除了备教材外，还要备学生，既要因材施教，又要因人施教。同一个人，在不同时候接受知识的能力和效果都不同，老师会把握时机，适时对学生传授知识。对于一个优秀的教育工作者来说，整个教育过程，就是一个科学实验过程。在教育教学中，定能总结一套科学的教育方法。
说它是一门艺术，是因为教师育人，就象雕刻师雕刻艺术品一样，精雕细凿，不能有半点闪失。雕刻师拿一个毛坯，看适合雕什么，就朝着自己的思路认真雕凿，这就和教师因人施教有着异曲同工的效果。当一个教师看到自己的学生成为对国家、对社会有用的人材时的喜悦心情，不亚于艺术家欣赏自己成功的艺术品时的心情。
对同样一个问题的解释，教师的解释方法和普通人就不一样，教师的解释，一定比普通人更通俗易懂。从这个角度来看，教师的语言，也就是一门艺术。
所以，教师教学，既是一门科学，也是一门艺术。
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